Un alumno tiene Necesidades Educativas Especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes. Esta marca el cambio del paradigma en la educación.
Un alumno tiene N.E.E cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos, que para acceder a los aprendizajes comunes en su edad y necesita unas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria.
La atención está puesta en las posibilidades del sujeto que aprende y no es sus limitaciones.
Todos los niños tienen Necesidades Educativas, y algunos tienen necesidades educativas especiales. Pero esto no quiere decir que todos los alumnos con N.E.E tienen una discapacidad, ni todas las discapacidades ,generalmente, tienen N.E.E
Las N.E.E comprenden:
Las originadas en diferencias individuales, que las soluciona el maestro con algún cambio metodológico.
Las temporales que superan a la escuela y necesitan de un equipo interdisciplinario.
Las que comprometen la capacidad del aprendizaje, que requieren adecuaciones curriculares y un equipo integrador.
Las necesidades permanentes que también necesitan de escuelas especiales.
Las N.E.E más frecuentes son: Dificultades sensoriales, sordera, ceguera, hiperactividad, problemas en el habla y en el lenguaje (disfasia,…)y retraso generalizado en todas las áreas.
En ocasiones, es la propia familia quién ha advertido de un posible retraso en el niño.Por eso, es importante que la familia se integre en el educación de sus hijos.
La detección de posibles retrasos debe ser fruto de un proceso de observación prolongado, donde tomen parte la familia y los maestros.
Se trata de una guía publicada por el Centro de Profesores y Recursos de Gijón y realizado por profesionales de la educación de distintos centros escolares de la ciudad con la colaboración de los Equipos Específicos.
En ella podéis encontrar recursos en la web y Cdrom comercial para el profesorado y las etapas de Infantil y Primaria, además de los dirigidos al alumnado con necesidades de apoyo. Encontraréis también información sobre los equipos específicos de Asturias (Discapacidad Visual, Auditiva, Motóricos, Alteraciones graves del comportamiento)
Aquí os dejo un enlace para que podáis acceder a esta página, en la cual tanto los niños de infantil ,como los de educación especial se lo pueden pasar en grande.
Otra opción es utilizar el programa SENSwitcher que está dirigido a personas con graves dificultades para el aprendizaje. Está compuesto por 132 actividades distribuidas en ocho fases, que abarcan desde aspectos de estimulación visual y auditiva, hasta el aprendizaje de la relación causa efecto.
Puede ser utilizado mediante teclado, ratón o pulsador y permite ser configurado de una manera sencilla con distintas opciones de pantalla.
Se puede descargar el programa desde su página o bien descargar directamente desde este enlace. El archico está comprimido, debes descomprimirlo a una carpeta para poder utilizarlo.
También, podeis recurrir a estos juegos de atención temprana:
Recibir el diagnóstico de un hijo con dificultades de aprendizaje puede ser impactante y difícil, más aún sabiendo que se trata de una condición con carácter vitalicio que requerirá de la aplicación de medidas con carácter continuo para paliar los efectos del trastorno y alcanzar el éxito, sin duda posible.
En primer lugar, es importante tener presente que cuando se buscan los medios de ayudar a un niño que sufre dificultades de aprendizaje, lo que en realidad se está buscando es proporcionarle a él los medios para ayudarse a sí mismo. En este contexto, es importante recordar que la mejor baza del niño es fomentar su bienestar físico y emocional. Unos padres que no se dejen intimidar por el diagnóstico, y que a pesar de las dificultades mantengan como prioridad el bienestar de su hijo, marcarán toda la diferencia.
Así, el fomento de hábitos emocionales sanos en los niños puede ayudarles a gestionar la frustración con la que, ellos más que nadie, habrán de enfrentarse. Darles espacio para que se expresen y escucharles cuando necesiten hablar les ayudará a conectar con sus sentimientos, aprender a calmarse y normalizar sus emociones. Tal como aconseja la Asociación Dislexia sin Barreras, el niño debe saber que los padres entienden la naturaleza de su problema, lo que requiere darle frecuentes explicaciones acerca de sus dificultades. Hay que hacerle llegar un mensaje muy importante y es que saben que no es tonto, ni vago, antes al contrario, que lo más seguro es que hayan tenido que trabajar mucho para alcanzar su nivel actual de desempeño escolar. Sobre todo, deben saber que los padres le seguirán queriendo, evitando que la ansiedad de los progenitores aumente sus obstáculos.
Informarse en profundidad sobre la dificultad del aprendizaje específica que padece el niño, convertirse en un experto “no titulado” por así decirlo en la materia, es otro factor de mucha ayuda por parte de los padres. Involucrarse activamente en la educación del niño, mantenerse al tanto sobre los últimos avances, conocer las mejores opciones de tratamiento disponibles y ponerse en contacto con centros especializados son algunas de las acciones que ayudarán a sentirse mejor ante el reto y lo que es más importante, encontrar la forma más efectiva de enfocarlo.
Entrar en contacto con otras familias afectadas por la misma dificultad es también una manera de encontrar apoyo mutuo y poner en común recursos y conocimientos al respecto. Las asociaciones de personas afectadas por el mismo problema son un excelente medio para ello, además de un medio eficaz de representar los intereses de sus miembros frente a las instituciones.
Las familias cuentan con el apoyo de algunos servicios, como pueden ser:
Los Berritzegunes
Se configuran como Servicios de Apoyo de carácter zonal y/o territorial para la innovación y mejora de la educación en los niveles de enseñanza no universitaria.
Están formados por...
Personal docente de distintos cuerpos y niveles educativos.
Asesores y asesoras de las distintas etapa: Infantil, Primaria, Secundaria, EPA.
Asesores y asesoras de programas de normalización lingüística, tecnologías de la información y de la comunicación...
Asesores y asesoras de necesidades educativas especiales.
Secretarios-documentalistas.
Asimismo, en algunos berritzegunes trabajan otra serie de profesionales que, aun no perteneciendo a la plantilla (RPT), están ubicados en los mismos: colaboradores/as, terapeutas ocupacionales, técnicos sociales, logopedas, fisioterapeutas, coordinador/a del alumnado gitano, coordinador/a de atención a personas con autismo, coordinador/a de atención a deficientes auditivos, coordinador/a de escuelas viajeras, licencias por estudio, etc.
Se crean con la finalidad de...
Dinamizar las circunscripciones escolares. Innovar y mejorar la intervención educativa. Trabajar en torno a la actualización permanente del profesorado. Favorecer la respuesta educativa al alumnado con discapacidad y necesidades educativas especiales.
Los Berritzegunes dependen...
Orgánicamente de la Delegación Territorial de Educación. Funcionalmente de la Dirección de Innovación Educativa del Departamento de Educación, Universidades e Investigación.
Sus funciones son...
En el campo del asesoramiento
Asesorar a los centros educativos y al profesorado de la zona tanto en los aspectos didácticos generales como en los más específicos.
Valorar y canalizar aportaciones del profesorado en los diversos campos (curricular, didáctico, nuevas tecnologías, normalización lingüística…).
Asesorar a los centros y al profesorado en las líneas prioritarias de innovación educativa promovidas por el Departamento de Educación, Universidades e Investigación.
Actuar como centro de documentación y préstamo de recursos pedagógicos y materiales didácticos, gestionando y canalizando las demandas que en este ámbito realicen los centros docentes.
En el campo de la formación
Colaborar en la elaboración y gestión de los Planes Zonales de formación del profesorado.
Colaborar en la planificación, asesoramiento y evaluación de los proyectos de formación de centro.
Canalizar demandas del profesorado en el campo de la formación.
Impartir formación al profesorado.
Impartir y gestionar la formación derivada de las demandas de los proyectos de centros.
En el campo de la innovación, experimentación e investigación
Apoyar al Departamento de Educación, Universidades e Investigación en el estudio de las necesidades pedagógicas y sus posibles soluciones.
Asesorar a los centros y al profesorado en la atención al alumnado con necesidades educativas especiales, asumiendo las tareas que se asigna a los Equipos Multiprofesionales en el Decreto 118/1998, de 23 de junio, de ordenación de la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales y las Órdenes que lo desarrollan.
Colaborar en la planificación, asesoramiento y evaluación de proyectos de innovación y experimentación promovidos por el Departamento o por los propios centros educativos.
Analizar y evaluar materiales escolares y curriculares
Promover intercambios de experiencias docentes.
Impulsar todas aquellas acciones y programas que sean consecuencia directa de las necesidades que se detecten en el sistema educativo.
Promover actividades educativas de tipo general en coordinación con otras entidades.
Gestionar los recursos zonales en el campo de las necesidades educativas especiales.
